Vale a Pena Pensar Nisto...

"Determinação, coragem e autoconfiança são fatores decisivos para o sucesso. Não importam quais sejam os obstáculos e as dificuldades. Se estivermos possuídos de uma inabalável determinação, conseguiremos superá-los. Independentemente das circunstâncias, devemos ser sempre humildes, recatados e despidos de orgulho."
Assim deve ser, também na nossa profissão!

Como diz o outro: "Vale a pena pensar nisto..."

                                   

A importância do uso do blog na educação

Os blogs são formas de ensinar e aprender, muito ricas tanto para o professor como para o aluno. Recicla ambos, atualiza, instiga a curiosidade, a pesquisa e a aprendizagem, além de ser uma forma de comunicação entre alunos, professores e família. É um instrumento para ensinar e aprender, e uma forma de intercâmbio de conhecimentos e publicação de seus conhecimentos construídos e produzidos.


                                    
Os blogs educativos ou blogues educativos ou edublogues são publicações (quase sempre ordenadas cronológicamente), que só trazem vantagens: pela facilidade de criação, manutenção e publicação, já que atualmente não é necessário nenhum conhecimento em programação para criá-los e atualizá-los.
Além disso, os edublogues permitem a publicação de idéias em tempo real e possibilitam a interação com qualquer pessoa do mundo que esteja conectada. Sua principal característica são os textos que podem ser lidos e comentados, abrangendo uma infinidade de assuntos: diários, notícias, poesias, músicas, fotografias, enfim, tudo que a imaginação do autor permitir, desde que dentro de um contexto educacional ou pedagógico.
Na educação, os blogues são uma excelente ferramenta para publicação de idéias, assim como, para construção de diálogos e conversações em torno de projetos de aprendizagem ou ensino. Esses diários eletrônicos são uma ferramenta diferente, com potencial para reinventar o trabalho pedagógico. Mais informações:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Blog_educativo

                                                      

As 45 melhores mensagens de Natal !

                      
1) Meus caro, digo-vos isto com tristeza. Este ano não há presépio: a vaca está louca e não se segura nas patas; os Reis magos não podem vir porque os camelos estão no governo; a nossa senhora e o são José foram meter os papeis para o rendimento mínimo; a asae fechou o estábulo por falta de condições e o tribunal de menores ordenou a entrega do menino ao pai biológico… E antes que me tirem as mensagens à borla aproveito para desejar um Bom Natal e um Feliz Ano Novo.

2) Venho por este meio informar que já me encontro disponível para receber presentes de Natal. Aceito cheques, dinheiro vivo, transferências bancárias, roupa de marca, telemóveis topo de gama, automóveis Maserati, Volvo ou Austin Martin, e até vivendas de luxo. Atenção, não aceito nada da loja dos chineses!

3) Se fores… vai mais longe! Se fizeres… faz diferente! Se rires… ri até chorar! Se sonhares… sonha mais alto! Se arriscares… arrisca tudo! Se pensares… pensa por ti! Se saíres… sai da rotina! Se mudares… muda tudo! Se contares… CONTA COMIGO!!! Feliz Natal & Bom Ano Novo!!

4) Hoje falei com um anjo que me disse para escolher uma coisa útil e não um brinquedo. Como eu te considero um brinquedo, lamento informar mas não te vou por na minha lista. De qualquer maneira: Feliz Natal

5) Coitado do pai natal com a idade já não consegue fazer tudo. Por isso este ano ficou de os presentes entregar e encarregou me das mensagens de natal enviar. OH!! OH!! OH!! BOM NATAL!

6) Feliz Natal. Boas entradas, um Ano Novo em grande. Feliz aniversário, bom carnaval e uma Páscoa feliz. Um óptimo 25 de Abril, dia do pai e da mãe. Goza bem o São João, o Santo António e os restantes feriados. E excelente férias… Pronto, já está tudo despachado.

7) Gostava de ser um anjo para te guardar, uma luz para te iluminar, uma estrela para te guiar e um sino para a tua atenção chamar. Um Grande Natal e um Excelente Ano Novo!

O Natal foi cancelado… e tudo por tua culpa! Eu disse ao Pai Natal que tu te tinhas portado muito bem e ele morreu de tanto de se rir… Feliz Natal!

9) Pedi ao Pai Natal para te dar todo o meu amor. Respondeu-me que está velho e cansado e não consegue carregar coisas tão grandes.

10) Se um pombo te fizer cocó na cabeça, pensa na sorte que tiveste; é que nesta altura do ano as renas também voam… Feliz Natal!

11) Este Natal o Pai Natal não vai andar de chaminé em chaminé… vai andar de telemóvel em telemóvel, a desejar bom Natal a todos!

12) O Pai Natal teve um acidente! As renas constiparam-se, o trenó descarrilou, mas as prendas caíram todas à tua porta!

13) Queria oferecer-te uma prenda mas o Pai Natal apaixonou-se e fugiu; por isso só te posso desejar: Feliz Natal!

14) Uma vida sem amor seria solidão, uma vida sem ternura seria cruel, uma vida sem confiança seria vazia, mas sem amigos não seria vida!!! Bom Natal e um Bom Ano!!!

15) Uns caramelos inventaram esta mania de mandar sms a toda a gente e passamos o dia nisto. Eu só mando a quem realmente merece e gosto. Bom natal e grande 2007.

16) Só um coração aberto recebe AMOR, só uma mente aberta recebe SABEDORIA, só mãos abertas recebem PRESENTES, e só uma pessoa especial recebe mensagens minhas.

17) Neste Natal pedi ao Menino Jesus para aquecer o teu coração, iluminar os dias do novo Ano e te trazer muita alegria e felicidade nestas festas. Feliz Natal!

18) Decidi dizer alguma coisa depois de abrir as prendas. Estando feliz, posso desejar com afinco que o teu Natal também esteja a ser generoso e em harmonia.

19) Já pedi ao Pai Natal o meu presente: um bom amigo que fique para sempre! Portanto, se um tipo gordo de vermelho tentar embrulhar-te, por favor colabora!

20) Aproveita-se para reafirmar os votos de amizade: A amizade verdadeira é um precioso presente, por isso dou-te a minha agora, amanhã e para sempre.

21) Não te esqueças de uma prenda para mim e o melhor da vida são as pequenas coisas. Uma pequena vivenda, um pequeno iate, um pequeno Ferrari.

22) Esta mensagem não é para aqueles de quem me lembrei, mas para aqueles que pretendo nunca esquecer! Um super Natal cheio de paz e muita saúde!

23) Não penses no passado porque não o podes mudar, não penses no futuro porque não o podes prever, não penses no presente porque não o comprei!

24) Bom Natal! Ainda um pouco cedo mas como conheço muita gente rica e sexy pensei mandar primeiro aos ranhosos feios e porcos… Feliz Natal!

25) Que a chama de Natal se mantenha acesa e que os presentes possam ser recebidos todos os dias… Que o Natal não seja um dia mas uma vida!

26) O pai Natal ficou preso numa operação STOP porque a rena estava alcoolizada por isso cabe-me a mim dizer HO!! HO!! HO!! Feliz Natal

27) Quando te sentires a pessoa mais infeliz do mundo, lembra-te que um dia foste o espermatozóide mais rápido do grupo! Feliz Natal

28) Esta mensagem traz uma prenda: uma caixa com paz, alegria, carinho, selada com um sorriso e enviada com forte desejo de FELIZ NATAL!

29) Muda-se de ano… Muda-se de sonhos… Muda-se de objectivos… Muda-se de aparência… Mas jamais se mudam os AMIGOS! FELIZ NATAL!

30) Desejo que este Natal seja como a Matemática: amigos a somar, inimigos a subtrair, alegrias a multiplicar e tristezas a dividir.
                                    
 31) Se um homem gordo, velho, vestido de vermelho te tentar embrulhar não resistas… fui eu que já escolhi a prenda deste natal.

32) Esta é a tua época! Afinal, os anjos são figuras características do Natal. Bom Natal na companhia dos que mais amas!

33) Lembras-te do caro enorme e vistoso presente que te dei no ano passado? Ainda bem porque este ano não te comprei nada!

34) Mãe, se é a cegonha que traz os bebés e o Pai Natal que traz os presentes, o que é que o pai está a fazer cá em casa?

35) Telefonei ontem ao Pai Natal… Ele disse-me que tem uma prenda muito especial para ti… Um beijo meu! Feliz Natal!

36) Se o saco do Pai Natal rebentar, que seja à tua porta! Se o Pai Natal cair, que não seja em cima de ti! BOM NATAL!

37) Ai uish iu a méri crisstmass, ai uish iu a méri crisstmass, ai uish iu a méri crisstmass… end a épi niu iar!

38) Podes me dar uma fotografia tua??? É que este ano quero mostrar ao Pai Natal o que mais desejo!

39) Estou a preparar a arvore de natal, mas falta me uma estrela! Lembrei me de ti… Feliz Natal!

40) Se um pássaro te sujar a cabeça pensa na sorte que tens por não ser uma rena! FELIZ NATAL!

41) Espero que o pai natal te ofereça aquilo de que mais precisas… Parafusos.

42) Nunca desistas de um sonho. Se não houver numa pastelaria, vai a outra.

43) Com particular estima e uma amizade sincera desejo um FELIZ NATAL.

44) Se a vida são dois dias, ao menos que calhe pelo Natal.

45) Boas festas (de preferência pelo corpo todo).



                                      

Livros a Não Perder de Vista!

A Escola para Todos e a Excelência Académica

António Magalhães e Stephen R. Stoer

Este livro situa-se na continuidade do debate que, em 1998, se iniciou com o livro Orgulhosamente Filhos de Rousseau e do esforço para que este debate não se confinasse ao universo mais ou menos estreito da academia. De facto nos últimos anos a discussão das opções de política educativa ultrapassaram as fronteiras dos discursos dos especialistas e ocupam um importante papel na praça pública. Jornalistas, pessoas públicas, especialistas das mais diferentes áreas, professores e cidadãos ocuparam espaços e tempos significativos em jornais, televisões e rádios, emitindo opiniões, dando pareceres e tomando posições acerca dos rumos que a educação em Portugal está a tomar e acerca daqueles que deveria, a seu ver, tomar. Para o olhar sociológico, esta mobilização é já, e por si só, motivo de grande curiosidade. Todavia, o que lhe parece estar na base é o fenómeno, historicamente novo em Portugal, da massificação da escolarização.




Transnacionalização da Educação: Da Crise da Educação à "Educação" da Crise

Stephen R. Stoer, Luiza Cortesão e José A. Correia (Orgs.)


Neste volume olha-se para o conceito de globalização através da janela da educação. Procura-se compreender uma situação que é cada vez mais generalizadamente referida como a crise da educação ou, mais especificamente, a crise de uma forma particular de educação identificada normalmente com o modelo escolar desta, a chamada "escola para todos". Esta crise da educação escolar coincide com a época de transnacionalização do campo da educação. Assim, os estudos incluídos neste volume, ao mesmo tempo que procuram compreender melhor o significado desta crise, tentam repensá-la à luz do processo de globalização. Este processo é, simultânea e contraditoriamente, uma força objectiva capaz de limitar a "soberania normal" do sujeito (neste caso, a educação escolar) e um meio para promover a libertação deste. Neste volume a primeira situação é referida como a "crise da educação" e a segunda como a "educação da crise".




Ser Professor: Um Ofício em Risco de Extinção?



Reflexões sobre práticas educativas face à diversidade, no limiar do século XXI
Luiza Cortesão

(...) no texto ir-se-à analisar questões de produção e reprodução do saber nos papéis desempenhados pelos professores e pelos investigadores, produção e reprodução essas que parecem confluir e interagir assumindo, eventualmente, algumas especifidades em cada um dos diferentes graus de ensino. (...)








A Avaliação Formativa



- Que Desafios?



Luiza Cortesão

Projeto Educativo de Escola

O que é?

"O Projecto Educativo de Escola é um documento de caractér pedagógigo que, elaborado com a participação da comunidade educativa, estabelece a identidade própria de cada escola através da adequação do quadro legal em vigor à sua situação concreta, apresenta a missão da escola, o modelo geral de organização e os objectivos pretendidos pela instituição e, enquanto instrumento de gestao, é ponto de referência orientador na coerência e unidade da acção educativa."
Costa (1996, p.10) in Homem L., Cadernos de Educação de Infância, nº46

Função do Projecto Educativo:
Ajudar a explicitar esse projecto implícito, para compreender se, de facto, e colectivamente, a organização corresponde ao que é desejado pelos diferentes intervenientes (se está a responder ao desenvolvimento e aprendizagem das crianças e a atender às necessidades dos pais);
Servir de referência a uma dinâmica de transformação;
Facilitar a resolução de problemas, a gestão de recursos e o trabalho formativo em equipa.



                             

Avaliação do Projeto Curricular de Turma

Avaliação do PCT


A avaliação do PCT deverá contemplar:

Metas – qual foi ou quais foram as metas que nortearam o seu projecto curricular?
•Deverá defini-las e fazer constar se foram ou não atingidas;
• Identificar os constrangimentos que dificultaram o processo;
• Ajuizar sobre os resultados relativamente ao impacto nas crianças, nomeadamente no desenvolvimento das competências visadas aquando da sua definição.

Cumprimento das actividades definidas no PCT – (plano anual de atividades, planificaçõe mensais, etc.)
• Deverá referir se foram concretizadas as atividades previstas, sem as enunciar, uma vez que constam das planificações e no PCT;
• Identificar quais as atividades que não foram concretizadas e as razões que o justificam.

Outros projectos – Integrado no PCT há a destacar algum projeto específico?
• Identifique o(s) projeto(s) e ajuíze relativamente à sua concretização, dificuldades encontradas e resultados obtidos (impacto).

Estratégias e metodologias - Relativamente às estratégias e metodologia definidas no PCT:
•Deverá referir se foram ou não adequadas;
• Se houve necessidade de proceder a reformulações com vista a uma resposta mais eficaz;

Resultados – Tendo por referência a avaliação das crianças, deverá reflectir sobre os resultados obtidos:
•Foram desenvolvidas as competências essenciais definidas no PCT?
•Globalmente, com base nos elementos de que dispõe, como classifica os resultados obtidos?

Articulação curricular – O PCT contempla a articulação com outros níveis de ensino?
•Deverá ajuizar sobre a adequação das actividades concretizadas e sobre o impacto nas crianças.

Um aspecto a reter é que tudo que foi alvo da sua atenção na elaboração do PCT deverá ser avaliado! Negar a avaliação de aspectos definidos no PCT é retirar-lhes importância, esvaziando-os de intencionalidade educativa. Por essa razão, se está definido no PCT, deverá ser avaliado. Poderá ainda acontecer que tenha concretizado outras atividades que não foram definidas no PCT. Estas deverão ser identificadas e alvo de reflexão.

A interação escola / família / comunidade deverá ser igualmente alvo de análise em função da sua relevância para o sucesso do processo de ensino e aprendizagem.

Avaliar o PCT implica avaliar a adequação das suas escolhas relativamente à definição de metas e estratégias, a sua capacidade de gestão e concretização dos planos de ação e o impacto expresso nos resultados obtidos. Quanto mais objectivos forem os dados de que dispõe, mais clara e precisa será a avaliação e em consequência, mais eficaz.
Daqui ressalta a evidência de que a avaliação do PCT não será traduzida num extenso documento mas num par de páginas.

Texto de Albertina Pereira


                                            

Desenho infantil

                                       

O grafismo infantil não é um conjunto de rabiscos, ou desenhos desprovidos de significados, mas sim uma representação simbólica que a criança manifesta da sua visão do mundo enquanto inserida num determinado contexto sócio-cultural e num determinado nível de desenvolvimento.
A criança associa ao prazer do gesto, o prazer da inscrição, a satisfação de deixar a sua marca. Através do desenho ela cria e recria individualmente formas expressivas, juntando a percepção, imaginação, reflexão e sensibilidade.
A criança ao desenhar, passa por diferentes estádios (etapas) que definem formas de desenhar que são bastante similares em todas as crianças, apesar das diferenças individuais de temperamento e sensibilidade.
Etapas:

De 1 aos 3 anos

É a idade das famosas garatujas: simples riscos (movimentos rítmicos de ir e vir), ainda desprovidos de controlo motor. A criança ignora os limites do papel e mexe todo o corpo para desenhar, avançando os traçados pelas paredes e chão. Ela sente prazer ao constatar os efeitos visuais que a sua acção produziu. As primeiras garatujas são linhas longitudinais que, com o tempo, vão se tornando circulares e, por fim, se fecham em formas independentes, que ficam soltas na página. No final dessa fase, é possível que surjam os primeiros indícios de figuras humanas, como cabeças com olhos.

De 3 a 4 anos

Já conquistou a forma e seus desenhos têm a intenção de reproduzir algo. Ela também respeita melhor os limites do papel. Mas o grande salto é ser capaz de desenhar um ser humano reconhecível, com pernas, braços, pescoço e tronco.



De 4 a 5 anos

É uma fase de temas clássicos do desenho infantil, como paisagens, casinhas, flores, super-heróis, veículos e animais, varia no uso das cores, buscando um certo realismo. Suas figuras humanas já dispõem de novos detalhes, como cabelos, pés e mãos, e a distribuição dos desenhos no papel obedecem a uma certa lógica, do tipo céu no alto da folha. Aparece ainda a tendência à antropomorfização, ou seja, a emprestar características humanas a elementos da natureza, como o famoso sol com olhos e boca. Esta tendência deve se estender até 7 ou 8 anos.

De 5 a 6 anos

Os desenhos baseiam-se sempre em roteiros com princípio, meio e fim. As figuras humanas aparecem vestidas e a criança dá grande atenção a detalhes como as cores. Os temas variam e o facto de não terem nada a ver com a vida dela são um indício de desprendimento e capacidade de contar histórias sobre o mundo. Nesta idade surge também a tendência para a antropomorfização, ou seja, dar características humanas a elementos da natureza, como o famoso sol com olhos e boca (esta tendência prolonga-se até aos 7 ou 8 anos).

De 7 a 8 anos

O realismo é a marca desta fase, em que surge também a noção de perspectiva. Ou seja, os desenhos da criança já dão uma impressão de profundidade e distância. Extremamente exigentes, muitas deixam de desenhar, quando acham que seus trabalhos não ficam bonitos.

De 9 a 13 anos

A linha de base e do horizonte encontram-se cobrindo o espaço em branco que existia na fase anterior, tendência para as linhas realistas. A linha de base exprime: base, terreno, os objectos são desenhados perpendiculares a esta linha. A linha do horizonte exprime o céu. Maior rigidez resultante da atitude egocêntrica e da ênfase sobre detalhes como roupas, cabelos, etc. Diferença acentuada entre meninas e meninos, maior consciência do eu em relação ao sexo. Idade do bando, meninos junto de meninos e meninas junto de meninas. Aproximação realista inconsciente, tendência a disposição visual ou não visual, amor a acção e a dramatização. Introdução das articulações na figura humana, atenção visual às mudanças de movimento introduzidas através do movimento ou da atmosfera. Espaço tridimensional expresso pelasproporções diminuídas dos objectos distantes.