Vale a Pena Pensar Nisto...

"Determinação, coragem e autoconfiança são fatores decisivos para o sucesso. Não importam quais sejam os obstáculos e as dificuldades. Se estivermos possuídos de uma inabalável determinação, conseguiremos superá-los. Independentemente das circunstâncias, devemos ser sempre humildes, recatados e despidos de orgulho."
Assim deve ser, também na nossa profissão!

Como diz o outro: "Vale a pena pensar nisto..."

                                   

A importância do uso do blog na educação

Os blogs são formas de ensinar e aprender, muito ricas tanto para o professor como para o aluno. Recicla ambos, atualiza, instiga a curiosidade, a pesquisa e a aprendizagem, além de ser uma forma de comunicação entre alunos, professores e família. É um instrumento para ensinar e aprender, e uma forma de intercâmbio de conhecimentos e publicação de seus conhecimentos construídos e produzidos.


                                    
Os blogs educativos ou blogues educativos ou edublogues são publicações (quase sempre ordenadas cronológicamente), que só trazem vantagens: pela facilidade de criação, manutenção e publicação, já que atualmente não é necessário nenhum conhecimento em programação para criá-los e atualizá-los.
Além disso, os edublogues permitem a publicação de idéias em tempo real e possibilitam a interação com qualquer pessoa do mundo que esteja conectada. Sua principal característica são os textos que podem ser lidos e comentados, abrangendo uma infinidade de assuntos: diários, notícias, poesias, músicas, fotografias, enfim, tudo que a imaginação do autor permitir, desde que dentro de um contexto educacional ou pedagógico.
Na educação, os blogues são uma excelente ferramenta para publicação de idéias, assim como, para construção de diálogos e conversações em torno de projetos de aprendizagem ou ensino. Esses diários eletrônicos são uma ferramenta diferente, com potencial para reinventar o trabalho pedagógico. Mais informações:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Blog_educativo

                                                      

As 45 melhores mensagens de Natal !

                      
1) Meus caro, digo-vos isto com tristeza. Este ano não há presépio: a vaca está louca e não se segura nas patas; os Reis magos não podem vir porque os camelos estão no governo; a nossa senhora e o são José foram meter os papeis para o rendimento mínimo; a asae fechou o estábulo por falta de condições e o tribunal de menores ordenou a entrega do menino ao pai biológico… E antes que me tirem as mensagens à borla aproveito para desejar um Bom Natal e um Feliz Ano Novo.

2) Venho por este meio informar que já me encontro disponível para receber presentes de Natal. Aceito cheques, dinheiro vivo, transferências bancárias, roupa de marca, telemóveis topo de gama, automóveis Maserati, Volvo ou Austin Martin, e até vivendas de luxo. Atenção, não aceito nada da loja dos chineses!

3) Se fores… vai mais longe! Se fizeres… faz diferente! Se rires… ri até chorar! Se sonhares… sonha mais alto! Se arriscares… arrisca tudo! Se pensares… pensa por ti! Se saíres… sai da rotina! Se mudares… muda tudo! Se contares… CONTA COMIGO!!! Feliz Natal & Bom Ano Novo!!

4) Hoje falei com um anjo que me disse para escolher uma coisa útil e não um brinquedo. Como eu te considero um brinquedo, lamento informar mas não te vou por na minha lista. De qualquer maneira: Feliz Natal

5) Coitado do pai natal com a idade já não consegue fazer tudo. Por isso este ano ficou de os presentes entregar e encarregou me das mensagens de natal enviar. OH!! OH!! OH!! BOM NATAL!

6) Feliz Natal. Boas entradas, um Ano Novo em grande. Feliz aniversário, bom carnaval e uma Páscoa feliz. Um óptimo 25 de Abril, dia do pai e da mãe. Goza bem o São João, o Santo António e os restantes feriados. E excelente férias… Pronto, já está tudo despachado.

7) Gostava de ser um anjo para te guardar, uma luz para te iluminar, uma estrela para te guiar e um sino para a tua atenção chamar. Um Grande Natal e um Excelente Ano Novo!

O Natal foi cancelado… e tudo por tua culpa! Eu disse ao Pai Natal que tu te tinhas portado muito bem e ele morreu de tanto de se rir… Feliz Natal!

9) Pedi ao Pai Natal para te dar todo o meu amor. Respondeu-me que está velho e cansado e não consegue carregar coisas tão grandes.

10) Se um pombo te fizer cocó na cabeça, pensa na sorte que tiveste; é que nesta altura do ano as renas também voam… Feliz Natal!

11) Este Natal o Pai Natal não vai andar de chaminé em chaminé… vai andar de telemóvel em telemóvel, a desejar bom Natal a todos!

12) O Pai Natal teve um acidente! As renas constiparam-se, o trenó descarrilou, mas as prendas caíram todas à tua porta!

13) Queria oferecer-te uma prenda mas o Pai Natal apaixonou-se e fugiu; por isso só te posso desejar: Feliz Natal!

14) Uma vida sem amor seria solidão, uma vida sem ternura seria cruel, uma vida sem confiança seria vazia, mas sem amigos não seria vida!!! Bom Natal e um Bom Ano!!!

15) Uns caramelos inventaram esta mania de mandar sms a toda a gente e passamos o dia nisto. Eu só mando a quem realmente merece e gosto. Bom natal e grande 2007.

16) Só um coração aberto recebe AMOR, só uma mente aberta recebe SABEDORIA, só mãos abertas recebem PRESENTES, e só uma pessoa especial recebe mensagens minhas.

17) Neste Natal pedi ao Menino Jesus para aquecer o teu coração, iluminar os dias do novo Ano e te trazer muita alegria e felicidade nestas festas. Feliz Natal!

18) Decidi dizer alguma coisa depois de abrir as prendas. Estando feliz, posso desejar com afinco que o teu Natal também esteja a ser generoso e em harmonia.

19) Já pedi ao Pai Natal o meu presente: um bom amigo que fique para sempre! Portanto, se um tipo gordo de vermelho tentar embrulhar-te, por favor colabora!

20) Aproveita-se para reafirmar os votos de amizade: A amizade verdadeira é um precioso presente, por isso dou-te a minha agora, amanhã e para sempre.

21) Não te esqueças de uma prenda para mim e o melhor da vida são as pequenas coisas. Uma pequena vivenda, um pequeno iate, um pequeno Ferrari.

22) Esta mensagem não é para aqueles de quem me lembrei, mas para aqueles que pretendo nunca esquecer! Um super Natal cheio de paz e muita saúde!

23) Não penses no passado porque não o podes mudar, não penses no futuro porque não o podes prever, não penses no presente porque não o comprei!

24) Bom Natal! Ainda um pouco cedo mas como conheço muita gente rica e sexy pensei mandar primeiro aos ranhosos feios e porcos… Feliz Natal!

25) Que a chama de Natal se mantenha acesa e que os presentes possam ser recebidos todos os dias… Que o Natal não seja um dia mas uma vida!

26) O pai Natal ficou preso numa operação STOP porque a rena estava alcoolizada por isso cabe-me a mim dizer HO!! HO!! HO!! Feliz Natal

27) Quando te sentires a pessoa mais infeliz do mundo, lembra-te que um dia foste o espermatozóide mais rápido do grupo! Feliz Natal

28) Esta mensagem traz uma prenda: uma caixa com paz, alegria, carinho, selada com um sorriso e enviada com forte desejo de FELIZ NATAL!

29) Muda-se de ano… Muda-se de sonhos… Muda-se de objectivos… Muda-se de aparência… Mas jamais se mudam os AMIGOS! FELIZ NATAL!

30) Desejo que este Natal seja como a Matemática: amigos a somar, inimigos a subtrair, alegrias a multiplicar e tristezas a dividir.
                                    
 31) Se um homem gordo, velho, vestido de vermelho te tentar embrulhar não resistas… fui eu que já escolhi a prenda deste natal.

32) Esta é a tua época! Afinal, os anjos são figuras características do Natal. Bom Natal na companhia dos que mais amas!

33) Lembras-te do caro enorme e vistoso presente que te dei no ano passado? Ainda bem porque este ano não te comprei nada!

34) Mãe, se é a cegonha que traz os bebés e o Pai Natal que traz os presentes, o que é que o pai está a fazer cá em casa?

35) Telefonei ontem ao Pai Natal… Ele disse-me que tem uma prenda muito especial para ti… Um beijo meu! Feliz Natal!

36) Se o saco do Pai Natal rebentar, que seja à tua porta! Se o Pai Natal cair, que não seja em cima de ti! BOM NATAL!

37) Ai uish iu a méri crisstmass, ai uish iu a méri crisstmass, ai uish iu a méri crisstmass… end a épi niu iar!

38) Podes me dar uma fotografia tua??? É que este ano quero mostrar ao Pai Natal o que mais desejo!

39) Estou a preparar a arvore de natal, mas falta me uma estrela! Lembrei me de ti… Feliz Natal!

40) Se um pássaro te sujar a cabeça pensa na sorte que tens por não ser uma rena! FELIZ NATAL!

41) Espero que o pai natal te ofereça aquilo de que mais precisas… Parafusos.

42) Nunca desistas de um sonho. Se não houver numa pastelaria, vai a outra.

43) Com particular estima e uma amizade sincera desejo um FELIZ NATAL.

44) Se a vida são dois dias, ao menos que calhe pelo Natal.

45) Boas festas (de preferência pelo corpo todo).



                                      

Livros a Não Perder de Vista!

A Escola para Todos e a Excelência Académica

António Magalhães e Stephen R. Stoer

Este livro situa-se na continuidade do debate que, em 1998, se iniciou com o livro Orgulhosamente Filhos de Rousseau e do esforço para que este debate não se confinasse ao universo mais ou menos estreito da academia. De facto nos últimos anos a discussão das opções de política educativa ultrapassaram as fronteiras dos discursos dos especialistas e ocupam um importante papel na praça pública. Jornalistas, pessoas públicas, especialistas das mais diferentes áreas, professores e cidadãos ocuparam espaços e tempos significativos em jornais, televisões e rádios, emitindo opiniões, dando pareceres e tomando posições acerca dos rumos que a educação em Portugal está a tomar e acerca daqueles que deveria, a seu ver, tomar. Para o olhar sociológico, esta mobilização é já, e por si só, motivo de grande curiosidade. Todavia, o que lhe parece estar na base é o fenómeno, historicamente novo em Portugal, da massificação da escolarização.




Transnacionalização da Educação: Da Crise da Educação à "Educação" da Crise

Stephen R. Stoer, Luiza Cortesão e José A. Correia (Orgs.)


Neste volume olha-se para o conceito de globalização através da janela da educação. Procura-se compreender uma situação que é cada vez mais generalizadamente referida como a crise da educação ou, mais especificamente, a crise de uma forma particular de educação identificada normalmente com o modelo escolar desta, a chamada "escola para todos". Esta crise da educação escolar coincide com a época de transnacionalização do campo da educação. Assim, os estudos incluídos neste volume, ao mesmo tempo que procuram compreender melhor o significado desta crise, tentam repensá-la à luz do processo de globalização. Este processo é, simultânea e contraditoriamente, uma força objectiva capaz de limitar a "soberania normal" do sujeito (neste caso, a educação escolar) e um meio para promover a libertação deste. Neste volume a primeira situação é referida como a "crise da educação" e a segunda como a "educação da crise".




Ser Professor: Um Ofício em Risco de Extinção?



Reflexões sobre práticas educativas face à diversidade, no limiar do século XXI
Luiza Cortesão

(...) no texto ir-se-à analisar questões de produção e reprodução do saber nos papéis desempenhados pelos professores e pelos investigadores, produção e reprodução essas que parecem confluir e interagir assumindo, eventualmente, algumas especifidades em cada um dos diferentes graus de ensino. (...)








A Avaliação Formativa



- Que Desafios?



Luiza Cortesão

Projeto Educativo de Escola

O que é?

"O Projecto Educativo de Escola é um documento de caractér pedagógigo que, elaborado com a participação da comunidade educativa, estabelece a identidade própria de cada escola através da adequação do quadro legal em vigor à sua situação concreta, apresenta a missão da escola, o modelo geral de organização e os objectivos pretendidos pela instituição e, enquanto instrumento de gestao, é ponto de referência orientador na coerência e unidade da acção educativa."
Costa (1996, p.10) in Homem L., Cadernos de Educação de Infância, nº46

Função do Projecto Educativo:
Ajudar a explicitar esse projecto implícito, para compreender se, de facto, e colectivamente, a organização corresponde ao que é desejado pelos diferentes intervenientes (se está a responder ao desenvolvimento e aprendizagem das crianças e a atender às necessidades dos pais);
Servir de referência a uma dinâmica de transformação;
Facilitar a resolução de problemas, a gestão de recursos e o trabalho formativo em equipa.



                             

Avaliação do Projeto Curricular de Turma

Avaliação do PCT


A avaliação do PCT deverá contemplar:

Metas – qual foi ou quais foram as metas que nortearam o seu projecto curricular?
•Deverá defini-las e fazer constar se foram ou não atingidas;
• Identificar os constrangimentos que dificultaram o processo;
• Ajuizar sobre os resultados relativamente ao impacto nas crianças, nomeadamente no desenvolvimento das competências visadas aquando da sua definição.

Cumprimento das actividades definidas no PCT – (plano anual de atividades, planificaçõe mensais, etc.)
• Deverá referir se foram concretizadas as atividades previstas, sem as enunciar, uma vez que constam das planificações e no PCT;
• Identificar quais as atividades que não foram concretizadas e as razões que o justificam.

Outros projectos – Integrado no PCT há a destacar algum projeto específico?
• Identifique o(s) projeto(s) e ajuíze relativamente à sua concretização, dificuldades encontradas e resultados obtidos (impacto).

Estratégias e metodologias - Relativamente às estratégias e metodologia definidas no PCT:
•Deverá referir se foram ou não adequadas;
• Se houve necessidade de proceder a reformulações com vista a uma resposta mais eficaz;

Resultados – Tendo por referência a avaliação das crianças, deverá reflectir sobre os resultados obtidos:
•Foram desenvolvidas as competências essenciais definidas no PCT?
•Globalmente, com base nos elementos de que dispõe, como classifica os resultados obtidos?

Articulação curricular – O PCT contempla a articulação com outros níveis de ensino?
•Deverá ajuizar sobre a adequação das actividades concretizadas e sobre o impacto nas crianças.

Um aspecto a reter é que tudo que foi alvo da sua atenção na elaboração do PCT deverá ser avaliado! Negar a avaliação de aspectos definidos no PCT é retirar-lhes importância, esvaziando-os de intencionalidade educativa. Por essa razão, se está definido no PCT, deverá ser avaliado. Poderá ainda acontecer que tenha concretizado outras atividades que não foram definidas no PCT. Estas deverão ser identificadas e alvo de reflexão.

A interação escola / família / comunidade deverá ser igualmente alvo de análise em função da sua relevância para o sucesso do processo de ensino e aprendizagem.

Avaliar o PCT implica avaliar a adequação das suas escolhas relativamente à definição de metas e estratégias, a sua capacidade de gestão e concretização dos planos de ação e o impacto expresso nos resultados obtidos. Quanto mais objectivos forem os dados de que dispõe, mais clara e precisa será a avaliação e em consequência, mais eficaz.
Daqui ressalta a evidência de que a avaliação do PCT não será traduzida num extenso documento mas num par de páginas.

Texto de Albertina Pereira


                                            

Desenho infantil

                                       

O grafismo infantil não é um conjunto de rabiscos, ou desenhos desprovidos de significados, mas sim uma representação simbólica que a criança manifesta da sua visão do mundo enquanto inserida num determinado contexto sócio-cultural e num determinado nível de desenvolvimento.
A criança associa ao prazer do gesto, o prazer da inscrição, a satisfação de deixar a sua marca. Através do desenho ela cria e recria individualmente formas expressivas, juntando a percepção, imaginação, reflexão e sensibilidade.
A criança ao desenhar, passa por diferentes estádios (etapas) que definem formas de desenhar que são bastante similares em todas as crianças, apesar das diferenças individuais de temperamento e sensibilidade.
Etapas:

De 1 aos 3 anos

É a idade das famosas garatujas: simples riscos (movimentos rítmicos de ir e vir), ainda desprovidos de controlo motor. A criança ignora os limites do papel e mexe todo o corpo para desenhar, avançando os traçados pelas paredes e chão. Ela sente prazer ao constatar os efeitos visuais que a sua acção produziu. As primeiras garatujas são linhas longitudinais que, com o tempo, vão se tornando circulares e, por fim, se fecham em formas independentes, que ficam soltas na página. No final dessa fase, é possível que surjam os primeiros indícios de figuras humanas, como cabeças com olhos.

De 3 a 4 anos

Já conquistou a forma e seus desenhos têm a intenção de reproduzir algo. Ela também respeita melhor os limites do papel. Mas o grande salto é ser capaz de desenhar um ser humano reconhecível, com pernas, braços, pescoço e tronco.



De 4 a 5 anos

É uma fase de temas clássicos do desenho infantil, como paisagens, casinhas, flores, super-heróis, veículos e animais, varia no uso das cores, buscando um certo realismo. Suas figuras humanas já dispõem de novos detalhes, como cabelos, pés e mãos, e a distribuição dos desenhos no papel obedecem a uma certa lógica, do tipo céu no alto da folha. Aparece ainda a tendência à antropomorfização, ou seja, a emprestar características humanas a elementos da natureza, como o famoso sol com olhos e boca. Esta tendência deve se estender até 7 ou 8 anos.

De 5 a 6 anos

Os desenhos baseiam-se sempre em roteiros com princípio, meio e fim. As figuras humanas aparecem vestidas e a criança dá grande atenção a detalhes como as cores. Os temas variam e o facto de não terem nada a ver com a vida dela são um indício de desprendimento e capacidade de contar histórias sobre o mundo. Nesta idade surge também a tendência para a antropomorfização, ou seja, dar características humanas a elementos da natureza, como o famoso sol com olhos e boca (esta tendência prolonga-se até aos 7 ou 8 anos).

De 7 a 8 anos

O realismo é a marca desta fase, em que surge também a noção de perspectiva. Ou seja, os desenhos da criança já dão uma impressão de profundidade e distância. Extremamente exigentes, muitas deixam de desenhar, quando acham que seus trabalhos não ficam bonitos.

De 9 a 13 anos

A linha de base e do horizonte encontram-se cobrindo o espaço em branco que existia na fase anterior, tendência para as linhas realistas. A linha de base exprime: base, terreno, os objectos são desenhados perpendiculares a esta linha. A linha do horizonte exprime o céu. Maior rigidez resultante da atitude egocêntrica e da ênfase sobre detalhes como roupas, cabelos, etc. Diferença acentuada entre meninas e meninos, maior consciência do eu em relação ao sexo. Idade do bando, meninos junto de meninos e meninas junto de meninas. Aproximação realista inconsciente, tendência a disposição visual ou não visual, amor a acção e a dramatização. Introdução das articulações na figura humana, atenção visual às mudanças de movimento introduzidas através do movimento ou da atmosfera. Espaço tridimensional expresso pelasproporções diminuídas dos objectos distantes.             

RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A pesquisa elaborada pretende esclarecer a influência do relacionamento entre professor e aluno no cotidiano escolar. A importância da relação professor e aluno para o sucesso é fundamental. Enfatizamos também as relações afetivas em sala de aula e colocamos este relacionamento como um desafio para o educador pós-moderno, devendo este agir de forma que expresse o seu interesse pelo crescimento dos alunos, e assim respeitando suas individualidades, criando um ambiente mais agradável e propício para a aprendizagem. O relacionamento entre professor e aluno deve ser de amizade, de troca de solidariedade, de respeito mútuo, enfim, não se concebe desenvolver qualquer tipo de aprendizagem, em um ambiente hostil.

Mas não devemos esquecer que o respeito que a criança tem pelo adulto é unilateral, dando origem a dois sentimentos distintos: afeto e o medo; mas simultaneamente percebidos pela criança quando envolvidas em situações resultantes das suas desobediências. É da existência desses dois sentimentos que surge o respeito unilateral. Por isso, se houver afetividade há possibilidade de pôr em prática o respeito mútuo, tão necessário para o desenvolvimento das relações pessoais em qualquer que seja o meio humano e, através dele, a aprendizagem flui com mais facilidade.

A escola hoje, mais do que em qualquer outro tempo, é um espaço onde se constroem relações humanas. Por tanto, é de fundamental importância trabalhar não só conteúdos, mas também as relações afetivas. A interação entre ambos é ainda importante para a adaptação do aluno ao processo escolar. O bom relacionamento do professor com o aluno se desenvolve na busca pelo desejo que o indivíduo tem de conhecer a si próprio, de encontrar uma definição para sua vida.
É a mola propulsora do desenvolvimento intelectual. Querer saber, ter desejo de aprender, são condições primeiras para que a criança possa de fato adquirir conhecimentos. Portanto fica evidente a importância que tem para nós, educadores, o conhecimento da afetividade, quer seja através das emoções, da força motora das ações ou do desejo e da transferência, para o melhor desenvolvimento da aprendizagem do aluno e, conseqüentemente, para uma melhor relação entre este e o professor.
A escola, portanto, deve voltar-se para a qualidade das suas relações, valorizando o desenvolvimento afetivo, social e não apenas cognitivo como elementos fundamentais no desenvolvimento da criança como um todo.

Palavras-chaves: relacionamento – professor – aluno – aprendizagem – afetividade

Ter Sempre Presente: Os quatro pilares da educação

Em “Os quatro pilares da educação”, Jacques Delors inicia o texto propondo que a educação deve transmitir de forma maciça e eficaz, saberes e saber-fazer evolutivos, adaptados à civilização cognitiva, pois são as bases das competências do futuro.

Delors afirma que não basta acumular uma determinada quantidade de conhecimentos no começo da vida de que possa abastecer-se indefinidamente. É preciso aproveitar e explorar todas as ocasiões de atualizar, aprofundar e enriquecer estes primeiros conhecimentos, do começo ao fim da vida, e se adaptar a um mundo de mudanças.

O autor sustenta que a educação deve ser organizada por quatro aprendizagens fundamentais, denominada por ele como “os pilares do conhecimento”, que são: aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a viver juntos e aprender a ser.

- Aprender a conhecer; visa o domínio dos próprios instrumentos do conhecimento e pode ser considerado como um meio e uma finalidade da vida humana. Meio para desenvolver suas capacidades profissionais, para comunicar-se, meio de apropriação, fundamentado no prazer da descoberta, do conhecer e compreender. Aprender a conhecer nada mais é que aprender a aprender;



- Aprender a fazer; esse pilar está ligado à questão da formação profissional, que se resume a colocar o conhecimento do aluno em prática, desenvolve também a aquisição de habilidades, competências e aprendizagem/qualificação social;



- Aprender a viver juntos; ter empatia, cooperação, saber conviver com as diferenças, ser capaz de evitar conflitos ou de resolvê-los de maneira pacífica, realizar projetos e objetivos em comum. A educação tem a missão de ajudar na descoberta do indivíduo, no conhecimento da diversidade humana, na consciência das semelhanças e da interdependência entre os seres humanos;



- Aprender a ser; esse integra os outros três pilares. O ser como totalidade; descoberta de si, imaginação e criatividade para desenvolver seus talentos.

Para Refletir:

"Embora ninguém possa voltar atrás e fazer um novo começo, qualquer um pode começar agora e fazer um novo fim."                                                                                                                    (desconhecido)

M.E.M

Trabalho de grupo - Powerpoint sobre o Movimento escola Moderna

http://www.mediafire.com/?7idjtsodlr93lhh

A Propósito de Avaliação!

Formação, Desempenho e Avaliação de Professores


                                                               


Com este livro os autores pretendem trazer para a reflexão e o debate a condição do professor, sublinhando o desenvolvimento profissional enquanto prática social e a importância da aprendizagem inter-pares para a transformação das práticas profissionais, assumindo a investigação-acção um papel valioso na construção de conhecimento prático relevante.


A avaliação do desempenho dos professores e a avaliação do mérito continuam na ordem do dia. Muito se tem falado e escrito sobre esta questão na comunicação social, porém, quase sempre com pouca profundidade e frequentemente com recurso a argumentos de senso-comum.


Embora tenham já surgido outro livros no mercado, nenhum outro se debruçou em simultâneo sobre três questões: a formação, o desempenho e a avaliação. Estes três temas são aqui tratados com rigor e de forma inter-ligada. Os autores apresentam-nos uma reflexão profunda sobe o modelo de avaliação dos professores, extraindo conclusões imprescindíveis tanto para a condução do processo avaliativo como para a reflexão critica acerca desse modelo em vigor.





A quem ainda não desistiu de inventar dias mais claros!..

Licenciado em Filologia Românica (Universidade do Porto, 1978),Mestre em Administração Escolar pela Universidade do Minho (1992). Investigador. Doutor em Educação pela UCP (2009).Professor Convidado da Universidade Católica Portuguesa.






 Seis capítulos: 1. Profissão: professores, 2. A Carreira docente, 3. A avaliação de desempenho, 4. As condições de trabalho, 5. O Regime disciplinar, 6. Doze Estratégias de sobrevivência (4 de natureza pessoal, 3 de natureza colectiva, 5 de natureza organizacional). Contém ainda um CDR com 36 anexos (grelhas, listas de verificação, guiões de trabalho que o leitor pode re-elaborar adaptando ao seu contexto). Provavelmente o livro mais completo, informado e útil para a acção concreta dos professores. Numa edição da Fundação Manuel Leão, o nº 1 de uma nova colecção - DPP, Desenvolvimento Profissional de Professores.



E para terminar:

                                                          





           

Educar Partilhando...

Eis uma maneira simples de ensinar às crianças o ciclo da água.

Realizei esta actividades esta semana e, as crianças adoraram.

1. Entrega-se a cada criança uma folha de cartolina azul clara(A4) que apenas contém o título da actividade e o grafismo das ondas do mar.

2. A criança começa por colar um círculo amarelo que depois completa desenhando os respectivos raios, com marcadores.

3. Desenha as nuvens e a chuva.

4. Faz o grafismo das ondas do mar e, pinta-o com lápis de cera (rolando o lápis).

5. Desenha os olhos, nariz e a boca num gotinha de água previamente desenhada e recortada em placa de espuma EVA.

6. Cola-se velcro na respectiva gota de água, no mar, no ar e na nuvem.

No fim, dá-se a possibilidade a cada criança de mostrar como se processa o ciclo da água visto que pode mover a gotinha ..."

Partilhado pela Bé

Iniciação à matemática

                                            Canção das Formas Geométricas          

 Apesar de não conhecer a melodia utilizada aqui...

achei a letra bonita e diferente.

Talvez pegando noutra musica consigamos cantar...

senão o poema também pode ser utilizado!




                    

Vida de Educadora não é fácil !

                                                                    AS BOTAS...


Num jardim-de-infância, a educadora está a ajudar um menino a calçar as botas.

Ela faz força, faz força, e parece impossível; as botas entram muito apertadas.

Ao fim de algum tempo, e a muito custo, uma bota já entrou e a outra já está quase.

Nisto diz o miúdo:

- As botas estão trocadas!

A educadora pára, respira fundo, vê que o rapaz tem razão e começa a tirar-lhe as botas novamente.

Mais uma dose de esforço e depois ela torna a tentar colocar-lhe as botas, desta vez nos pés certos.

Ao fim de muito tempo e muito esforço, ela lá é bem sucedida e diz:

- Bolas. Estava a ver que não. Custou!

- Sabe é que estas botas não são minhas!

A educadora fecha os olhos, respira fundo e lá começa a descalçar o rapaz novamente.

Quando finalmente consegue, diz ao miúdo:

- OK! De quem é que são estas botas, então?

- São do meu irmão! A minha mãe obrigou-me a trazê-las!

A educadora fica em estado de choque, pulsação acelerada, vai respirando fundo, decide não dizer nada e começa novamente a calçar o rapaz.

Mais uma série de tempo e finalmente consegue.

No fim diz-lhe:

- Pronto, as botas já estão! Onde é que tens as luvas?

- Pus nas botas!




                                    

Filosofia de vida

                                  

Abre os olhos para ver as coisas como realmente são.
Basta apenas acreditares em ti.
Considera as coisas por vários ângulos.
Desistir é palavra que deve ser riscada do vocabulário.
Entende-te a ti mesmo para entenderes melhor os teus semelhantes.
Família e amigos são tesouros escondidos, procura encontrá-los e desfrutar das suas riquezas.
Ganha mais quem faz bem.
Hoje aproveita a vida. O ontem já passou e o amanhã pode nunca chegar.
Ignora aqueles que te tentam desencorajar.
Já chegou a hora de agir. Faz agora. Age!!!.
Know-how, novas técnicas e preparo são fundamentais.
Le, estuda e aprenda sobre tudo o que é importante na sua vida.
Mais do que tudo,acredita nos teus sonhos.
Nunca mintas ou roubes enquanto persegues um objectivo.
Obtem mais paz e harmonia evitando fontes, pessoas, lugares, coisas e hábitos negativos.
Prática leva a perfeição.
Quem desiste nunca vence e os vencedores nunca desistem.
Redefine os teus objetivos e vai em direção a eles.
Sonhos são a matéria prima de qualquer realização. Agarra-te a eles.
Toma e assume o controle do teu próprio destino.
Uma boa atitude positiva deve ser preservada sempre.
Visualiza o que queres.
Watts: Poe energia na tua vida. Acelera os teus esforços e faz com que aconteca.
Xis: o "x" da questão é: És uma criação única, nada nem ninguém te pode substituir.
Zela pela tua auto-estima. Adora-te!!!

(Autor Desconhecido)

A Amizade

Uma dúvida sempre persiste, sobretudo no início da nossa vida: "O que existe de mais importante no mundo?" É a velha questão, que nos chama cedo ou mais tarde à atenção e que nos embala ao ideal; no meu entender a resposta é a "amizade", tal como acredito que seja para a maior parte de todos nós, é um facto, é uma realidade peculiar do ser humano, partindo de uma forma mais objectiva, o ser humano nasce para ser necessariamente feliz, antes e depois de realizar os seus sonhos e objectivos, a sua vida é percorrida e acumulada com carinhos, abraços, beijos, alegrias e sensações partilhadas, sonhos unidos...., isto tudo faz parte do que passamos com os nossos amigos que fazemos ao longo da nossa vida, por vezes podemos estar enganados com alguns deles e isso nota-se quando a falsidade vísivel e não escondida atinge-nos em momentos da nossa vida.

Costuma-se dizer que os verdadeiros amigos são aqueles que aparessem em momentos difíceis da nossa vida, sendo-lhes indiferente o grau de dificuldade em que nos encontremos eles estão lá para nos dar atenção, conselhos, carinhos e afinal de contas para nos dar outra forma de pensar e estar na vida, quero eu dizer que conviver com os amigos não é só estar no divertimento e se falar de coisas de que se gosta em comum, mas também é crescer moralmente, faz-nos levantar a auto-estima submersa e o mais importante ajuda-nos a atingir o nosso ideal de felicidade.

Eu confesso, eu não tenho muitos amigos, mas os que tenho, digo com toda a clareza que são uns amigos verdadeiros e confiáveis. Contudo, na verdade não existem palavras para descrever o que é a amizade, é algo de misterioso e abstracto, quase me arrisco a dizer que a amizade alimenta a nossa vida. É simplesmente a paixão do ser humano.
Por fim para reflectir deixo-vos umas citações:

"A amizade é uma alma com dois corpos"


"A primeira qualidade do estilo é a clareza"


"Ter muitos amigos é não ter nenhum"




Publicada por Jorge Castro

O Tempo - a mais velha existência

Podemos definir o tempo como a velha concepção ou como a velha máquina imparável, que nos serve para controlarmos a nossa vida e para dividirmos os nossos compromissos e obrigações. É o controlador de todos nós, diz-se e é verdade que temos tempo para tudo, comer, dormir, estudar, namorar, sair com os amigos e com a família..., só que temos que ter consciência e auto-controlo para fragmentar as nossas acções e dependências, por vezes gostamos de estar um dia inteiro com os nossos amigos ou estar na cama a descansar ou outro desejo qualquer, seja ele qual for, o nosso dever, a nossa obrigação impõe-se nesse instante sobre a nossa moral e aí somos obrigados, sem se quer a olhar para trás e sem pensar duas vezes (isto se a pessoa é altamente responsável), a agir em conformidade com a nossa natureza, isto é, na qualidade de ser humano que somos (é natural que as pessoas têm que estudar, ir trabalhar, ir comprar uma prenda para um amigo, ir ver um jogo de futebol da equipa que se gosta, ter que ir a um casamento...), mas na veracidade o tempo é muito mais que isto, na minha opinião o tempo representa a nossa escassa vida, decorrente no presente e no futuro, ficando para sempre a nossa marca, a nossa qualidade de "único" algures no imaginário e no infinito do passdo; o tempo não tem piedade de ninguém, ele é rápido e ofensivo, ataca-nos com a sua eternidade pelas costas como se não houvesse amanhã, como se tudo que existisse não significasse nada. Nós não demos pelo tempo a passar, viemos ao mundo, crescemos e desenvolvemo-nos moralmente e intelectualmente, formamo-nos, casamos, realizamos os nossos sonhos e ambições, envelhecemos (e é assim que o nosso tempo passa) e depois?...o que é que o tempo deixa fazer mais?

Por tudo isto,   aproveitem o tempo ao máximo, agem como devem agir, tomem as decisões mais acertadas para a vossa vida, sejam maduros mas ao mesmo tempo sejam "senhores do mundo" e lembrem-se: "Nunca é tarde para..."

A Filosofia da Vida

Por vezes deparamo-nos com situações que não se enquadram na nossa forma de pensar ou que na verdade não as entendemos, contrapondo com indignação procriamos questões involuntárias e a resposta acaba por ser sempre a mesma..."Porque a vida é assim!"

A Oportunidade - em sentido da felicidade

Digamos que a nossa primeira oportunidade na vida é precisamente a de viver, acreditamos que graças aos nossos pais e a deus, ela foi aproveitada, até porque o destino assim a ditou. Na nossa vida vivemos de forma controversa, cheia de indecisões e problemas, onde temos sempre dois caminhos a seguir/escolher, que é inevitávelmente e inconfundivelmente , o bom ou o mau; a maior parte de nós claro que prefere escolher sempre o bom, ir sempre para o mais correcto, o eticamente correcto, o melhor para para nós, aquilo que nos vai levar a ficar bem e felizes ou pelo menos satisfeitos e bem com nós mesmos (a decisão que formos a tomar vai-se reflectir no nosso estado de espírito, na nossa confiança para com o mundo e para com nós mesmos), agora falando no antónimo de bom, das duas uma, ou temos consciência do caminho que estamos a seguir, um caminho mau ou quando o escolhemos pensamos à partida que foi a melhor melhor decisão que podíamos ter tomado, não sabendo que que estavamos a seguir um mau caminho, um caminho que nos irá levar ao abismo ou simplesmente nos levará áquilo que não queriamos que acontesse, aquilo que não era afinal de contas, o mais desejado.

Nós todos devemos escolher o que achamos que é o melhor para nós, mas também devemos pensar sempre duas vezes ou até mais de forma a que não nos arrependamos mais tarde, a vida é assim, cheia de oportunidades que pelo nome, à partida parece uma palavra de "bem", mas pode não ser, portanto convém ter precausão; ter auto-determinação é fundamental, para aproveitarmos e escolhermos as diferentes oportunidades que temos ao longo da nossa vida.

O mais importante é não falhar, porque se falharmos, a vida pode tornar-se inoportuna.

Publicada por Jorge Castro

Expressão Musical

        Qual a importância da música no desenvolvimento da criança?


                            

 A música é uma área do conhecimento muito especial. Ainda desperta muita curiosidade e dúvidas aos cientistas a respeito dos seus efeitos na mente humana. Um dos motivos é a capacidade da música “chamar para o trabalho” diversas partes do cérebro. Esse uso de nossas funções cerebrais já é positivo por si só, mas agregado a ele, diversos outros benefícios podemos notar no dia-a-dia das crianças que têm a educação musical incluída em sua rotina: a concentração para tarefas aumenta, as relações afetivas se desenvolvem melhor e o potencial criativo é aguçado. Além disso, as explorações musicais acabam estimulando conquistas motoras e a percepção auditiva, o que contribui, logo em seguida, com a aprendizagem escolar desses indivíduos.

A partir de quando a criança pode ser estimulada musicalmente?
Nós acreditamos que, desde a vida intra-uterina do bebê, ele já é afetado pela música. As primeiras trocas que ele fará com a mãe, ainda como feto, serão ligadas aos vínculos com os sons que a progenitora demonstra ao longo da gravidez, os movimentos que ela faz para dançar ou as emoções que sente somente escutando música. A partir do nascimento, as vivências musicais podem ser incluídas na rotina do bebê, seja através de aulas de música ou de acontecimentos musicais espontâneos em casa. Geralmente, esses momentos são impregnados de afetividade, o que fará com que a música também seja associada ao prazer, ao aconchego familiar, etc.
 Fotos Priscilla Borges

TextoPaula Tweedie





Por seu poder criador e libertador, a música torna-se um poderoso recurso educativo a ser utilizado na Pré-Escola. É preciso que a criança seja habituada a expressar-se musicalmente desde os primeiros anos de sua vida, para que a música venha a se constituir numa faculdade permanente de seu ser.

A música representa uma importante fonte de estímulos, equilíbrio e felicidade para a criança. Assim, na Educação Infantil os fatos musicais devem induzir ações, comportamentos motores e gestuais (ritmos marcados caminhando, batidos com as mãos, e até mesmo falados), inseparáveis da educação perceptiva propriamente dita.
Talento e conhecimento caminham sempre juntos e um depende do outro. Quanto maior o talento mais fácil se torna o conhecimento. Quanto maior o conhecimento, mais se desenvolve o talento.




                                       

Músicos não nascem prontos. Nascem com talento e adquirem formação para se tornarem os músicos que desejam ser.

Metas de aprendizagem para a educação pré-escolar:

Vamos ler o que o Ministério da Educação nos diz...


                     
O Ministério da Educação divulgou recentemente as Metas de Aprendizagem para a Educação Pré-Escolar. A informação está disponível na página da Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular, a sua leitura integral poderá ser feita em http://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt/ .

"As Metas de Aprendizagem são definidas para o final de cada ciclo da Educação Básica (em que se inclui a Educação Pré-escolar) e do Ensino Secundário, sendo a sua progressão referenciada aos respectivos anos de escolaridade", (DGIDC).
Na sua apresentação o Ministério da Educação refere que "ao definir metas de aprendizagem para as diferentes áreas e disciplinas dos três ciclos do ensino básico, considerou-se necessário enunciar também as aprendizagens que as crianças deverão ter realizado no final da educação pré-escolar, reconhecida «como primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida». A definição de metas finais para a educação pré-escolar, contribui para esclarecer e explicitar as “condições favoráveis para o sucesso escolar” indicadas nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, facultando um referencial comum que será útil aos educadores de infância, para planearem processos, estratégias e modos de progressão de forma a que todas as crianças possam ter realizado essas aprendizagens antes de entrarem para o 1.º ciclo. »

As áreas em que estas aprendizagens estão organizadas são as seguintes:
■Formação Pessoal e Social – esta área é apenas contemplada na educação pré-escolar dada a sua importância neste nível educativo, em que as crianças têm oportunidade de participar num grupo e de iniciar a aprendizagem de atitudes e valores que lhes permitam tornar-se cidadãos solidários e críticos. Nesta área, que tem continuidade nos outros ciclos enquanto educação para a cidadania, identificaram-se algumas aprendizagens globais que lhe são próprias. No entanto, tratando-se de uma área integradora, essas aprendizagens surgem muitas vezes também referidas, de modo mais específico em outras áreas, relacionadas com os seus conteúdos.

■Expressão e Comunicação – nesta área surgem separadamente os seus diferentes domínios. No domínio das Expressões são diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora, Plástica, Musical, Dramática, neste caso designada por Expressão Dramática/Teatro, tendo-se acrescentado a Dança que tem relações próximas com a Expressão Motora e Musical. As metas propostas para estas várias vertentes estão organizadas de acordo com domínios de aprendizagem que são comuns a todo o ensino artístico ao longo da escolaridade básica. Por seu turno, a estrutura da Expressão Motora corresponde à que é adoptada para a Educação Física Motora do 1º ciclo. Estas opções decorrem da intenção de progressão, articulação e continuidade que presidiu à elaboração destas metas.

■Linguagem Oral e Abordagem da Escrita – esta área corresponde à Língua Portuguesa nos outros ciclos e inclui não só as aprendizagens relativas à linguagem oral, mas também as relacionadas com compreensão do texto escrito lido pelo adulto, e ainda as que são indispensáveis para iniciar a aprendizagem formal da leitura e da escrita.

■Matemática – esta área contempla as aprendizagens fundamentais neste campo do conhecimento, distribuídas também pelos grandes domínios de aprendizagem que estruturam a aprendizagem da Matemática nos diferentes ciclos.

■Conhecimento do Mundo – esta área abarca o início das aprendizagens nas várias ciências naturais e humanas, tem continuidade no Estudo do Meio no 1º ciclo e inclui, tal como este, de forma integrada, o contributo de diferentes áreas científicas (Ciências Naturais, Geografia e História).

Acrescentou-se ainda:

■Tecnologias de Informação e Comunicação – uma área transversal a toda a educação básica e que, dada a sua importância actual, será, com vantagem, iniciada precocemente.

Ser Educador...

                                                                                                                          

Para pensar...

















12 coisas que faz um(a) bom(boa) educadoror(a)...
1. Cumprimenta-me em cada dia
Deseja-me um “Bom-dia” pela manhã e despede-se de mim dizendo “Até amanhã”.

2. Sorri
Quando olha para mim, deixa-me ver felicidade nos seus olhos.

3. Dá-me atenção
senta-se e conversa comigo (só comigo), nem que seja só por um segundo...

4. Imagina comigo
Ajuda-me a sonhar com coisas que posso ser capaz de fazer e não só com aquelas que tenho que fazer logo a seguir.

5. Propõe-me tarefas desafiadoras
Mostra-me como fazer, ensina-me o que fazer.

6. Interessa-se por mim
Pergunta como foi o meu fim de semana, um jogo que joguei, um sítio que visitei...
Isso mostra que se interessa pela minha vida.

7. Dá-me tempo
Tempo para me apropriar das coisas, tempo para pensar, para refletir, processar, brincar.

8. Exige de mim
Não me deixa fazer menos, se sabe que sou capaz de fazer melhor.
Responsabiliza-me por ser o melhor que eu consigo.

9. Repara em mi
Dá-me um reforço positivo sempre que faço alguma coisa bem feita.

10.Deixa-me fazer perguntas
Mesmo que lhe pareçam fora do assunto… mesmo que lhe pareçam fora do contexto.
Isso mostra que sou curioso, que estou a pensar em novas possibilidades, que quero aprender mais. Deixa-me ter a oportunidade de questionar o que não sei, não só de falar do que já sei.

11. Envolve-me
Eu vim até aqui com vontade de aprender. Mantém-me motivado, a querer sempre aprender mais.

12. Confia em mim
Acredita que eu consigo. Dá-me uma oportunidade de mostrar o que sou capaz!

____________________________________
Traduzido e adaptado por Maria Jesus Sousa (Juca) de:
http://12most.com/2011/09/06/12-important-children-teachers/
Angela Mayers (educadora e formadora), ao longo de 20 anos foi perguntando aos seus alunos, no início de cada ano letivo, o que é mais importante num educador ,ou seja, o que mais apreciavam num bom educador, ou como ser melhor educador... estes foram os resultados.

Poesia infanto-juvenil

SIDÓNIO MURALHA

Sidónio Muralha nasceu em Lisboa a 29 de Julho de 1920. Integrado no movimento neo-realista, estreou-se com Beco, colectânea de poemas publicada em 1941. Perseguido pela ditadura, partiu para o Congo Belga, acabando por fixar residência, já na década de 1960, no Brasil. Escreveu contos, novelas, poemas, dedicando-se também à literatura infantil. O seu primeiro livro de poemas para crianças data, porém, de 1950: Bicos, Bichinhos e Bicharocos. No Brasil, fundou a Editora Giroflé. Faleceu em Curitiba no ano de 1982.



                                                   

Xadrez  

É branca a gata gatinha

É branca como farinha.

É preto o gato gatão

É preto como o carvão.

E os filhos, gatos gatinhos,

São todos aos quadradinhos.

Os quadradinhos branquinhos

Fazem lembrar mãe gatinha

Que é branca como a farinha.

Os quadradinhos pretinhos

Fazem lembrar pai gatão

Que é preto como carvão

Se é branca a gata gatinha

E é preto o gato gatão,

Como é que são os gatinhos?

Os gatinhos eles são,

São todos aos quadradinhos. 

Prisioneiro
Numa gaiola de pau
um pica-pau
fica mau.

Fica
mau,
fica,
e o pau
pica
o pica pau.

As grades

Um pássaro entrou na gaiola vazia
e a gaiola fechou a alegria.

Canta a gaiola de contentamento
e canta o pássaro contra as grades
mas só canta porque tem saudades
das montanhas, do sol e do vento.

Cheia de pássaro a gaiola
cantarola, cantarola,
mas o pássaro tem asas
e vai deixar a gaiola.

Pássaro Livre

Gaiola aberta.
Aberta a janela.
O pássaro desperta.
A vida é bela.

A vida é bela.
A vida é boa.

Voa, pássaro, voa.

 Boa Noite

A zebra quis
ir passear
mas a infeliz
foi para a cama

— teve que se deitar
porque estava de pijama.

A Caminhada

Nessa mata ninguém mata
a pata que vive ali,
com duas patas de pata,
pata acolá, pata aqui.

Pata que gosta de matas
visita as matas vizinhas,
com as suas duas patas
seguidas de dez patinhas.

E cada patinha tem,
como a pata lá da mata,
duas patinhas também
que são patinhas de pata.

Pintassilgo

O pintassilgo diz:
- nada me consola,
eu não sou feliz
nesta gaiola.

Do céu azul e da amplidão
eu sinto muitas saudades.
Não quero esta solidão
cada minuto e segundo.

Crianças, quebrem as grades
de todas as gaiolas do mundo. 

Dia de FestaA floresta
acordada
pela madrugada
de um dia
de festa
abria
a saia rodada
e a madrugada
sorria
sorria à floresta
na madrugada da festa.

A alegria
estava lá
a poesia
estava lá,
mas onde estava a alegria
mas onde estava a poesia
só sabia
o sabiá.

Só o sabiá
sabia
sabia
o que havia
lá
- era um sábio o sabiá.
Dono
do dia
da festa
e dono
da madrugada
só por ele a floresta
despertada
do seu sono
abria
a saia rodada.

E tudo o que lá
havia,
e tudo que havia
lá,
que se chamasse alegria
que se chamasse poesia
só sabia
o sabiá.
Ouçam como ele assobia,
assobia
o sabiá.

             Fonte:http://www.antoniomiranda.com.br/poesia_infantil/sidonio_muralha.html

              

A Banda Desenhada

   

A Banda Desenhada é um meio de comunicação misto que utiliza imagens desenhadas e palavra escrita.

ilustração infantil

                              

"A ilustração é uma representação pictórica que pretende complementar, adornar ou ajudar a esclarecer algo no texto, tendo, portanto, também um carácter pedagógico, essencialmente como advém da sua raiz etimológica, ― trazer luz para uma obra.

A ilustração está em pleno numa obra literária quando permite diferentes leituras e não repete só o texto. Nesta perspectiva, o ilustrador tem um papel fulcral na transmissão da sua própria visão sobre as coisas já que este é também autor, tendo, portanto, também responsabilidade sobre a obra.

A ilustração de livros para as crianças revela-se como fundamental, quer para a compreensão do próprio texto, quer para a promoção do desenvolvimento da criança, em particular nos domínios do entendimento, seja ao nível pictórico, seja ao nível da linguagem verbal e da comunicação.

A aquisição da competência da leitura pelas crianças, começa com a leitura de imagens, ou seja, pela descodificação pictórica e só depois adquire a competência da leitura verbal. A imagem é o elemento que permite à criança o primeiro contacto com o objecto livro". (p. 20)

Fonte: Um Livro Vivo {transposição para a web do livro para crianças Histórias de pretos e de brancos}, dissertação de Mestrado em Design de Ana Miriam Duarte Reis da Silva,  apresentada à Universidade de Aveiro em 2010. Link

                                


                               
                                
                                
                               
                                                 
                                                 

http://mariajoao-art.blogspot.com/2008/10/ilustrao-infantil.html

Irmãos Grimm

Os escritores mais famosos dos contos de fadas infantis são os Irmãos Grimm.  Jacob e Wilhelm Grimm, são dois irmãos que fizeram e fazem muito sucesso até hoje com suas histórias e seus contos que fazem a felicidade das crianças e permeiam a imaginação dos adultos.

Nascidos na Alemanha, os Irmãos Grimm dedicaram a sua vida ao registro das fabulas infantis e assim ganharam fama e notoriedade com as crianças. Além das belas historias e as contribuições para o imaginário dos pequenos, os Irmãos Grimm também contribuíram para a língua alemã com um dicionário e assim desenvolveram um estudo mais aprofundado da língua e do folclore popular local.

Monumento aos irmãos Grimm em Hanau

Os Irmãos Grimm começaram a sua carreira de escritores estudando justamente a língua alemã, mais precisamente o folclore e a linguagem popular. Depois de vários contos publicados em separado, finalmente em 1812 os Irmãos Grimm publicaram o seu primeiro livro em conjunto; depois desse primeiro livro veio o “Contos da Criança e do Lar”. Depois disso, eles publicaram vários contos com traduções e adaptações locais.

O segundo volume de “Contos da Criança e do Lar” saiu em 1815, e com o passar dos anos novas edições foram lançadas e o livro começava a ganhar novos e atualizados contos, fazendo deste o primeiro grande sucesso dos Irmãos Grimm.

As maiores e melhores obras dos Irmãos Grimm são resumidas em contos para crianças, lendas e um dicionário alemão. Os contos para as crianças na verdade eram contos destinados aos adultos, o que aconteceu durante os anos é que eles foram adaptados para os pequenos. Os Irmãos Grimm na verdade tornaram a fantasia acessível para as crianças.

Um exemplo, no conto original da Chapeuzinho Vermelho,  a avó da menina  acabava sendo devorada pelo lobo, mas os Irmãos Grimm transformaram essa versão trágica em uma mais bela e agradável para as crianças. Entre os contos mais famosos dos Irmãos Grimm estão vários conhecidos do mundo todo como a Cinderela, A Branca de neve,  João e Maria, O Ganso de ouro e as Aventuras do Irmão Folgazão entre outros. Muito da sua infância e da infância das crianças foram permeadas e ilustradas pelos contos dos Irmãos Grimm, e pessoalmente espero que que o mundo da fantasia continue a existir, desde que seja ensinado às crianças as diferenças entre o mundo real e o mundo das histórias infantis.

Foto: Wikipédia